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   　為了理論的實踐和深入，我創(chuàng)辦藝術兒童工作室，對孩子們進行研究和跟蹤教學。但我對老師們說得最多的話就是：無論你們是美術學院多優(yōu)秀的畢業(yè)生，有多深的基礎多高的技巧，對這里的孩子，特別是3-5歲的，請把“技巧”的爪子、尖牙和尾巴先統(tǒng)統(tǒng)地都收起來，當你們急于把技巧告訴孩子時，要意識到：那是狼來了。

　　“美術”本身是“上美下術”的藝術。技巧是“術”，是美術構成的要素之一，但它也是第二位的，“美”是第一位的根本，始終是高高在上的靈魂，“術”則是可以放在腳下的，否則，就是本末倒置，那么更何況兒童美術呢？特別是對于低齡的孩子們，“術”在此被我理解為一種能啟發(fā)孩子去敞開心靈去觀察、理解、認識、創(chuàng)造和欣賞美的方法或途徑，而絕不是通常概念的“技術、技巧”。

　　如果我們不顧兒童美術以年齡特征和孩子身心成長的規(guī)律為基礎的科學性，過早地讓孩子們?nèi)ツ７?、機械被動地學習那些成人已經(jīng)規(guī)范后的有統(tǒng)一規(guī)律的“技巧”，那這些技巧也就變成了“狼”，真會吃掉孩子們，吃掉的是他們源于基因和環(huán)境的先天差異性；吃掉他們那雙喜愛觀察世界的眼睛，變得如同盲人摸象一樣；吃掉他們應該得到贊美，卻被技術的標準齊一抹殺的靈氣；也吃掉他們本來就善于發(fā)現(xiàn)不同、展現(xiàn)不同的勇氣；還會吃掉的是在每一個人的生命里就存在的從童年階段就該珍視和培養(yǎng)的真正的創(chuàng)造力。真的這么嚴重？對，就是如此，不妨就看看在人們腦海中永遠是“松、梅、竹、菊”印象的中國畫，有的孩子作品和老年大學爺爺奶奶的畫沒有兩樣，難道我們的本土藝術就真的沒有生命力么？再看看自稱為“兒童畫”的簡筆化，一樣的模子、一樣的方法把孩子千變?nèi)f化的幻想和差異全部吞掉。

　　箐箐媽媽，你寶貝的狀態(tài)非常正常，如果在三歲，她畫得不亂了，那就真出問題了，她還是個涂鴉期的孩子。談到是否有標準，那么，成人認為的“亂”和“瞎寫瞎畫”就是三歲孩子的標準之一，如果我們常常問詢他們畫得是什么，這個點、線都是什么，如：“啊，我知道了，你的畫是小樹枝吧？”，這樣的問話會給孩子帶來聯(lián)想，如果不是，他會告訴你對的是什么，說明他的根源，也許說“這是我去公園的路”；如果他也不知道，有時會順著你的思路去聯(lián)想，還會發(fā)展，也許說：“對，風在吹它呢！”，我們做媽媽的一定要在她畫的時候多用語言和她交流，她會進而喜歡用繪畫這樣的方式來和你溝通的，逐漸，什么都想畫，就如同什么都想說一樣，因為，沒有孩子是不愿意表達的，涂鴉期的繪畫更多意義上就是表達孩子的內(nèi)心和需求。另外，對與“亂”的理解，媽媽們還應注意到，孩子的小肌肉、骨骼都在發(fā)育，手與腦的協(xié)調(diào)能力還沒有完善，她想畫個圓，卻成了方，實際上，繪畫也是她成長痕跡的真實記錄。

　　箐箐對色彩不見得就不敏感，只是還需要某些有趣味的啟發(fā)，你可能做得還不夠多，或不足以引起她的興趣。我有過這樣的體會：孩子不愿意安靜，我就特別有興趣地自己講故事，沒講幾句，她就跑過來了。如果你把顏色擺開，自己揮揮灑灑地涂抹，放得很開，玩兒得滿手都是彩，孩子就沒有不想玩的，在游戲中，她會喜歡色彩，而且我們還能發(fā)現(xiàn)她的色彩傾向，這是每個孩子都有的，但一定是不同的。

　　千萬別懷疑，你的寶貝沒有天份，你本人就從事設計，多少都會有基因的影響，她應該更具有天賦。

　　另外，還可以看看我的8月8日的帖子：孩子為什么不愛畫畫了？

　　祝你早一天發(fā)現(xiàn)孩子與眾不同的藝術感覺，哪怕只早一天，對孩子都是幸運的。

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